山东省枣庄市台儿庄区涧头教委   王广伸   

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作文教学一直是中小学语文教学的重点、难点，是语文教学的半壁江山。教师要积极引导学生在“真、新、美”上下功夫，引导学生关注现实，热爱生活，在作文中开发创新思维，培养学生美好的道德情感。

    一、求真，为学生找到作文的源头活水

叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头。因此，学生要想写好作文，就要走进真实的生活。

（一）   细心指导，走进生活。生活是丰富多彩的，自然风光、社会风云、历史沧桑、

人生浮沉、天地万物、古今中外、上下几千载，纵横几万里……世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有两种完全相同的思维，这个世界又因为每个人的观察、感受、理解、表达的角度、方式不同而呈现出万花筒一样千姿百态的面貌。教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼光留心观察周围的人、事、和景物，用耳朵听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。

我班有一个学生，一天她放学后坐车回家，总以为车上好人不多。途中不小心钱包丢了，一位年轻的小伙子拾到后主动还给了她，她有感而发，认识到人与人之间应该相互信任，帮助。她在《信任》一文中写到：

原来，刚才不信任的一摸，口袋脱了线，钱包掉了下来，而那位年轻人却没有把它拿进自己的口袋。我欲向他表示感谢时，他却匆匆的离去了，消失在了茫茫人海中。

    我后悔莫及，后悔刚刚对他不信任的两个动作—一摸一移。从此，在我的脑海中就多了一个词—信任。信任是人与人之间沟通的桥梁，是人与人之间交往的粘合剂。与人交往时应该互相信任，而不是对他人的无端猜疑。

    感谢生活，是你让我打开了久闭的心扉，让我学会怎样在生活中与人交往，让我懂得生活的真善美，让我能够亲身感受生活的温馨。

    感谢生活，是你让我学会了信任。

学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作时便会“文思泉涌，得心应手”。

（二）指导阅读，丰富生活。

古人云“读完卷书，行万里路”。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，平时广泛涉猎，重视积累，交流与感悟，使自己在文化碰撞中思考，让优秀文化精髓不断流进自己的生活与心灵，进而内化为个人的精神资源，形成素材宝藏。写出的文章必然会有丰厚的底蕴和隽永的思想。下面是2009年湖北高考满分作文《站在文学的门口》的片段：

站在文学的门口，那门里飘散出的生活的哲思，仿佛夜幕上的璀璨的群星，将我的生命

旅途照亮。

自嘲“职业是生病，写作是业余“的史铁生，他文字里关于生命的思索给予我深深地感动，他的坚忍使我在遭遇崎岖时亦能淡定从容。冰心笔下深邃的大海与圣洁的母爱亦使我在匆匆行走的间隙里驻足体擦弥满我生活的爱意。读《钢铁是怎样练成的》，我动容于保尔的钢铁意志，读《鲁滨逊漂流记》，我欣赏生命与自然的契合……

作者将思绪化作一江春水，流入文学的海洋，用心体味艺术的灵魂与生命，领略作品飘散出的生活哲思，感悟真切，议论恰当。如果考生没有深厚的文化底蕴的积累，不可能写出如此精彩的文字。

二、求新，发展学生的创新思维

充分运用教材，采用多种方法对学生进行想象力的培养，打破思维定势，丰富和发展学生的创造性思维。苏教版七年级上册田晓菲《十三岁的际遇》多次转换人称，用第二人称抒写对北大的感情，其中最后一段这样写道：

“是的总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的 身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……

当我们轻声朗诵时，便立即会感受到一位学子对自己母校浓郁而又深厚的情感。在讲完整课之后，我让学生仿写这段，使用第二人称抒发自己对身边景物的感情。有的学生在习作《再回母校>>中这样倾诉自己对小学校园的感情：

“站在母校的门外，抚摸着那异常熟悉却已锈迹斑斑的大门，你依然坚守着自己的岗位，无论是烈日曝晒还是凤吹雨打，你都保卫着我们的安全，无论我们怎样顽皮把你踢得叮当作响，无论我们怎样踩着你的身躯，你都默默地承受……

三、求美，倡导作文与做人的统一

在作文教学中，渗透思想教育，培养学生美好的道德情感。

（一）   指导审题，激发情感。

围绕题目，明确文章的写作目的，或赞扬一种精神，或说明一个道理，或吸取一个教训，或给人一种启迪，激发学生的情感。

（二）   选材立意，领悟做人道理

 材料是文章的血肉，其生命力在于它的真实性、典型性。我们经常会发现有的同学选材不真实，叙述时无病呻吟，这种情况就必须对学生进行“求真求实”的思想教育，要求学生从真实出发，要以真情来感染人。

（三）在作文教学中，引导学生做作文评改的主人，促使学生养成良好的道德品质和文明行为，真正做的“文如其人”，在互评互改的过程中使学生的心灵得到沟通和熏陶，精神境界得到提高、升华。