吉林省集安市麻线小学   李浩峰
    学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。学习的方法多种多样。现就以下几种学习方法做以简单阐述 ：
一、自主学习方法：
（一）预习
在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生。
在预习过程中要注意两点。
　　1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。
　　2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。
　　（二）做好复习
　　课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：
　　1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。
　　2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。
　　3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实而合理。一些学生为什麽学习一直很优秀，我认为，很重要的一条就是有积极的学习态度，不浮光掠影，不走马观花，而是认真复习，温故而知新。
二、探究法
学习能力的提高，不仅仅是智慧和思维的提高，还应该包括一些良好学习方法的获得和学习习惯的培养。只有这样才能学有所用，使自己的良好的学习能力真正的发挥和体现出来。在现实的教学过程中，我们发现，一些孩子不是不聪明，思维不是不灵活，可是学习成绩却一般，为什么呢？经过仔细的观察和分析，这些孩子没有养成一个良好的学习习惯，没有掌握恰当的学的方法。为此，我们给他介绍一些学习的好方法。
    （一）、。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个本，把自己平时学习中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次再碰到类似的题目，就可以从容的应对。
   （二）、做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从多方面思考：
1、这道题考查的知识点是什么。
2、为什么要这样做。
3、还可以怎样做，有其它方法吗？
4、一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路。这样做一题通一题型。
（三）、一道错题，从三个方面分析：1、错在哪里。2、错的原因是什么。3、符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。
（四）思考法。一道对题，从三个方面思考：1、解题的依据是什么。2、还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。3、这道题还可以如何变化？学生在比较与发展中提高了解题能力。
以上“四法”，既适合于学生的学，又适合于教师的教。如果师生能做到“导”与“学”的双向结合，使学生不要为了做题而做题，那么，学生就会从沉重的学习负担中解脱出来。
三、问题法
问题法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，或由学生根据学习内容，提出自己想要了解或要解决的未知的知识内容。让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
问题法，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
如：遇到生字时，问：读什么？什么意思？查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，问：主要讲什么？每节讲什么？然后，认真读课文，仔细想问题，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，合理分段。学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。
再如：遇到一道数学应用题时，要从以下方面提出问题。
1、这道题考查的知识点是什么。
2、为什么要这样做。
3、还可以怎样做，有其它方法吗？
4、一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路。这样做一题通一题型。
四、比较归纳法
理解学习是整个学习过程的中心环节。学生在理解学习过程中，主要是通过比较对照、分析综合、抽象概括、归纳演绎等思维方法，实现对言语、事物类属性质、因果关系、逻辑关系等的理解，以便由感性认识上升到理性认识。由直接理解