今年春季新学期，上海市教委推出了“一年级严格执行‘零起点’教学，避免抢跑”的举措，试点之后将于今秋新学年在全上海小学实施。

　　如何解读“零起点”？家长为孩子的幼小衔接究竟该做哪些准备？昨天下午，第四届新解放教育讲坛暨上海电视台《超级家长会》荧屏夏令营在嘉定区教育局举行，四位专家围绕“幼小衔接‘零起点’”这一主题，展开了讨论与思考。

　　本届讲坛由上海市教育委员会和解放日报报业集团联合主办，新闻晚报、嘉定区教育局和上海电视台电视新闻中心承办。

　　孩子成长中的二次“创伤”

　　在讲坛上，语文特级教师、市教委教研室副主任谭轶斌做了题为《弥合“创伤”，生命质地将蓬松柔软》的演讲，让在场家长陷入了沉思。

　　谭轶斌首先引用艾瑞·卡尔的话：人的第一次创伤是出生，离开母体；第二次“创伤”是离开家庭去学校。她指出，如果说，人的第二次“创伤”是离开家庭去幼儿园，那么，离开幼儿园去小学则是人成长中的又一次“创伤”。

　　“此阶段孩子最需要的是情感发展而非智力培育，强行塞给孩子不需要的东西会给孩子带来挫折感。提早学习知识，只会带来‘习得性愚蠢’，让孩子逐渐产生对学习的无能感，最终丧失自信心。而真正体现早期教育价值，使它成为人一生全面、和谐发展的，一定是习惯、态度和品性。”

　　谭轶斌说：“成人和孩子一样也面临着角色的转换，共同经历一次次‘创伤’，努力使它尽快愈合，给童年以温暖和安全感，生命质地才会蓬松柔软。”

　　仅用分数评价孩子伤害大

　　市教委巡视员尹后庆昨天讲的一则故事，则引起了全场家长的共鸣。“曾经有一位家长跟我讲，他的孩子小学三年级数学期中考试得了96分，老师把家长叫去，要学生重新写一个学习计划，然后要家长写一个反思，怎么使得孩子从96分达到100分，因为在这个班级里，96分是后三分之一同学的得分……”

　　更有家长和老师认为，小学一二年级，凡是得80分以下的就是不及格，常常有孩子拿着90分的试卷，却因为低于班级的平均分，而被老师和家长判定为退步生。对此，尹后庆发问：“分数究竟对孩子的成长起什么作用？不断地让孩子在分数的竞争中处于劣势，处于经常被批评的学习状态，会不会对孩子的学习兴趣及未来学习的内在动力带来一种负面的影响？把分数作为唯一的评价标准去衡量孩子，伤害有多大？”

　　他认为，这些现象折射出当前对于学生的评价缺少科学的研判。“对小学起始阶段的起点教育，应有合理的评价体系。”

　　尹后庆呼吁家长反思，“不要用别人家小孩的标准，作为自己小孩发展的目标，因为自己的小孩是天下唯一的小孩，每个孩子都是唯一的孩子，家长需要建立一种自己的判断和标准。”

　　[专家建议]

　　培养三个关键能力

　　那么幼小衔接“零起点”，是否就代表让孩子白纸一张呢，家长到底需要做什么？

　　“孩子无需提前学拼音，但家长要培养孩子的关键能力。 ”这是特级校长、嘉定区实验小学校长花洁的回答。她在昨天的讲坛上做了题为《基于标准的有效衔接》的演讲。

　　她指出，首先是注意力。 3-6岁为儿童注意力发展的关键期，一个孩子的记忆力、思维能力、计算能力、书写能力等其他能力都离不开注意力。其次是促进孩子的手眼协调能力发展。即使是学习态度端正的孩子，当他们的耐力和手眼协调配合能力，不足以应付学校的基本课业时，也会注意力不集中、拖拉作业。第三，则是时间管理能力，这是孩子学会自我管理的第一步。

　　家长不要过度保护

　　上海市特级园长、学前教育研究所常务副所长郭宗莉也对家长提出建议，不要过多地保护或包办代替，这会影响孩子独立性、主动性、责任意识的形成。郭宗莉表示，一方面，家长对儿童过高期望，集中表现在“择校热”；而另一方面，又过多地保护或包办代替，影响了孩子的独立性、主动性、责任意识的形成，更加大了幼小衔接的“坡度”。

　　“如果孩子缺乏这样的素质，到小学面临骤然增加的学科任务，孩子的社会意识、学习能力等均会表现不适应，入小学后会出现疲劳、身体素质下降、学习失败率高、课堂违规率高、自信心低等不适应症状，对后继学习与发展非常不利。 ”郭宗莉认为，幼小衔接要处理好过渡期儿童心理发展的质变。幼小衔接教育的任务是注重幼儿心理品质的培养。

（文章来源：新闻晨报）