谈初中作文的优化与提高

                                                                                                              来源: 甘肃日报(兰州)　
     作文是学生施展才华、了解社会生活、陶冶情操的天地，学生作文水平的高低是衡量他们理解和运用祖国语言文字能力的标尺，学生作文的优化和提高十分重要。在教学实践中，笔者从以下方面进行了尝试，取得了很好的效果。

一、命题上给学生乐趣和自信。文章标题是文章的眼睛，一个醒目、新颖的命题能给学生带来写作的乐趣。教师所命的作文题一定要来自生活，贴近生活，密切联系生活实际，让学生有话可说，有法可效，借此激发学生的写作欲望，激起学生感情的波澜，开启闭塞的思路。题目要适当开放，做到命题作文和学生自由命题作文相结合，让学生写有生活经验和感兴趣的题材；注重写真、写实、写与自己朝夕相处的人；注重融入对时代强烈的热点问题的思考；注重抒发浓郁而真挚的感情等，让学生有话可说，有事可写，有情可抒，增强作文的自信心。

二、批改上引爆学生感情的火花。“亲其师，信其道”，作文批改要投入感情，用感情启动学生作文的兴趣和作文的情感，积极开发非智力因素。批改中教师要实事求是地写好激励性评语，抓住每个学生的每个细节，用只言片语肯定、期待、暗示学生“你有写好作文的能力”，这样可融洽师生的情感，调节学生的作文心理，激发作文兴趣。同时，在批改中适时适量留几道必须思考而又能激发兴趣的诱发性作业，让学生在思考和改正的过程中体会到成功的喜悦，品尝跳起来摘到苹果的香甜滋味。

三、讲评时要引导学生参与。以往讲评时，总是教师“一言堂”，学生总是被动听，其结果虽然是教师评讲了，但学生对其习作的长处和短处并不清楚，自我评改的积极性不高。为了提高写作效率，在习作讲评时要引导学生积极参与，集思广益，变教师讲评为师生共改互评，让学生在动手的过程中明确修改目标，掌握修改方法，增强学生词句推敲的能力，增加对正确与错误、得体与不当、通顺与阻塞的辨析能力，达到逐步提高写作能力的目的。

四、引导学生感知现代生活。二十一世纪充满机遇与挑战，当代中学生肩负着神圣的使命，应该胸有大志，热爱生活，感知新生活，创造新生活。目前，沉重的课业负担和心理压力，再加上单调紧张的校园生活，使学生没有丰富广博的见识，没有深厚的文化底蕴，作文缺乏底气，缺少灵气，使心灵和生活无法碰撞出耀眼的火花。因此，教师要引导学生真实、真切地关注、感受和体察生活。告诉学生，太阳每天都是新的，美到处都有，昨天可以回忆，今天可以经历，明天可以憧憬。要走进生活，关心生活，将生活的方方面面倾注笔端。同时让学生开阔视野，多读书，读活书，多角度，多层次地汲取写作营养，培养特长，发展个性。

五、鼓励学生坚持练笔，坚持写日记，写随笔，天天操练，有感就发。这样不但能积累丰富的写作素材，而且能提高观察能力。同时要强调在写日记和随笔的过程中，不要受题目、内容限制，这样才会有利于发展学生的发散性思维，开启想像的源泉。另外要给学生创造交流展示的机会，对优秀作文要勤展评，多推荐，以此来激发学生的写作欲望，使其感受到成长和成功的喜悦，达到教书育人和做人作文的统一。